笨人臧玉瑛扎根高校体育40年

笨人臧玉瑛扎根高校体育40年

如果“不合时宜”“特立独行”同时指向一个人，这个人大概率有些“难相处”。但臧玉瑛是个例外，在这位执教40余年依然谦和的乒乓球教练身上，这两个词更像对她自我评价的注释，她说：“我是那种笨一点的人。”

成都大运会，中国代表团乒乓球队延续4年前在那不勒斯的辉煌，不仅卫冕了7个小项的全部金牌，还获得3枚银牌、3枚铜牌。五星红旗一次次升起，人们沉浸于荣誉和喜悦，可作为教练，臧玉瑛却很难被捕捉到一个明显的笑脸，“我已经开始为下一次比赛发愁，领完奖咱就得从零开始”。

本届大运会，乒乓球项目男女队10名运动员分别来自华东理工大学、上海交通大学、上海体育大学、西南大学等多所高校，平均年龄23岁，其中华东理工大学学生数量过半。而让高校成为乒乓球人才的沃土，正是臧玉瑛最初的愿望。

20世纪70年代末80年代初，改革开放掀起一阵出国的浪潮，作为北京体育大学77级运动训练专业学生，臧玉瑛得到去悉尼大学等国外高校当助教的机会。可她“不合时宜”地选择了南下，于1982年毕业后就进入华东理工大学担任体育教师，并于此后在基层教练岗位上坚守40余年，其间，时代浪潮再次袭来，乒乓球培训市场日渐红火，可她还是主动沉下水面，把自己完全交给了校园。

可即便留在学校，臧玉瑛也有着和大多数高校教师不同的工作节奏，她过得更像是专业运动队的日子。有媒体曾为她统计过，“每年大约休息15天，平均每天工作12个小时，教学工作量约为4500课时/年。”同事说很难看见臧指导，因为她不是在球馆，就是在去球馆的路上，或者是在外地带队比赛。

“明明可以在家跟家人一起看电视剧，你却在运动场训练，几乎每天晚上九十点钟才能回家，长此以往，你能不能坚持做到 ”这不是臧玉瑛“工作狂”的证据，而是一名高校基层教练关于体教融合的决心，她对中青报·中青网

1986年年底，国家教委、体委（现教育部、国家体育总局）制定《关于开展课外业余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》，翌年，《关于高等学校试行招收高水平运动员工作的通知》让 龙”升学途径。

可俱乐部成立初期，由于经费和场地紧张，队伍只能在学校的餐厅里训练。原本算不上宽敞的食堂，一半餐桌被改成了乒乓球台，可到了训练点，经常遇到其他老师和同学打得起劲儿，臧玉瑛只能硬着头皮充当“扫兴的人”。五次三番后，她找到相关领导“语气不分轻重”地提了个问：“乒乓队算不算重点队 ”得到肯定答案后，她为队伍争取到了在体操馆训练的机会，“当时馆里有艺术体操队和羽毛球队，我们把乒乓球台安在了中间。”

前面放着音乐彩带飘舞，后面白色羽毛球左右翻飞，为了在二者间挤出一块训练空间，臧玉瑛得先解决乒乓球频繁落地滚动的问题。于是，她找来两个捕鱼的网，每次训练前提前拉好，将4张球台围在中央，“就为了让学生多一点练习时间”。她坦言，如今，乒乓球队已经有自己的场地，“能放下18张球台”，且在上海中学也有20张球台，“加起来能供70多人完成训练”。

一方面自主培养人才，另一方面从省队甚至国家队引进人才，“采用两条腿走路模式”的俱乐部日趋成熟。从1992年法国世界大学生乒乓球锦标赛开始，臧玉瑛就带着学生走上国际赛场，尤其起于1993年美国布法罗至今30年的世界大运会赛场，一代代中国年轻人奋力挥拍的身后，教练席总有同一个身影，体格娇小、目光如炬。

“就像考试一样，如果平时测试的难度超过高考，高考时可能就会轻松很多。”臧玉瑛坦言，为了让学生不怯国际赛事，俱乐部争取了大量比赛机会“练兵”，其中就包括国内全部6个级别的乒乓球联赛，“只有让队员在这样的平台上不断磨炼，回过头再打大学生比赛，强度和竞技水平就截然不同了。”

可让一支高校球队去参加职业联赛并非易事，“首个难点就是要找到赞助商”。臧玉瑛表示，得益于学校长期对乒乓球项目的投入，俱乐部得到教育部门、项目协会、社会企业等方面的关注，最终，在1997年国际乒联恢复中国乒乓球超级联赛时，华东理工大学作为唯一一支业余球队参赛，取得了女团第六名的成绩，此后球队一直坚持打联赛，并在山西大土河集团支持下，于2012年夺得中国乒乓球超级联赛团体冠军。高校乒乓和职业赛事完成了一次响亮的击掌。

“打职业联赛的20多年让我成长了很多。”年过六旬，臧玉瑛依然用“学习”“成长”考量自己，她记得，刚开始当教练时，最大的挑战是身份转换，“从学生变成老师，从老师成为教练，每一项都从基础开始”。可当高塔垒至职业联赛的高度时，挑战才真正变得陡峭起来，“俱乐部牵涉多方合作，要面对的不再只是训练、教学等乒乓球的那些事，得面向社会，接触不同领域的人。”臧玉瑛表示，面对球员协议、外训外赛、技术分析、赞助权益等不断拓展的工作外延，光凭个人的经验和热情已无法适应，“教练团队协作才是更专业的路径”。而现在俱乐部的7名教练中，不乏马越斐这样被臧玉瑛一手带起来的学生。

“不是我在带他们，而是这一批一批的小孩在带着我成长。”得益于体教结合一条龙的模式，臧玉瑛的学生里既有帖雅娜、高军、单晓娜、王艺迪等名将，也有在各行各业里独当一面的职场精英，还有不少在国外高校、俱乐部甚至国家队任教的年轻教练。很多人对乒乓球的看法都曾被臧玉瑛改变，“有的孩子一看进不了国家队就放弃了，但我告诉他们，往国家队冲可以是你们的目标，但是如果达不到，你也应该努力达到自己的最高境界”。

从小学到大学，面对不同年龄段的年轻人，臧玉瑛的话总能说进孩子们心里。“懂年轻人的前提是，不论年龄、身份，大家在一起就是平等的。”面对听不懂的网络词汇，她当场向学生请教，“不必假装什么都懂”；当学生遇到困难时，“你是旁观者还是跟他一起面对问题，这决定他是否会从内心接受你”；无论训练场还是赛场，她总能比学生到得早、离开晚，“很多事情只有一起经历和奋斗过，才能体会”。

“物质上也许比不过别人，但世界各地都有我的学生，这让我觉得特别幸福。”臧玉瑛笃信的评价体系确实让她在世俗眼光中显得“有点笨”，但坚持探索体教融合多年，除了强调乒乓球技术不断提升、传承体育精神，她还能分享的一条经验就是：“得有一些像我这样笨一点的人。”

本报北京8月14日电

中青报·中青网

意甲上赛季各项最佳出炉伊卡尔迪领衔最佳阵容，并收获最佳进球

据转会市场网消息，意甲球员工会刚刚在米兰结束了一年一度的颁奖典礼。各个奖项根据上赛季的表现，全部由意甲球员评选而出。尤文主帅阿莱格里获得了年度最佳主帅，尤文图斯则当选为年度最佳球队。以下是完整版获奖名单。

2017-18赛季最佳进球：

由伊卡尔迪在国米对阵桑普多利亚的比赛中打进

2017-18赛季意甲最佳门将：

阿利森

2017-18赛季意甲最佳阵容（4-3-1-2）：

前锋：伊卡尔迪 因莫比莱

前腰：迪巴拉

中场：纳英戈兰 皮亚尼奇 米林科维奇

后卫：坎塞洛 基耶利尼 库里巴利 阿莱士-桑德罗

门将：阿利森

2017-18赛季意乙最佳年轻球员：

托纳利

2017-18赛季意甲最佳女足运动员：

Alia Guagni

2017-18赛季最佳裁判：

詹卢卡-罗基（Gianluca Rochi）

2017-18赛季年度最佳主帅：

阿莱格里

2017-18赛季年度最佳球队：

尤文图斯

（sys）

意甲历史射手榜夸利亚雷拉总第13现役第1，因莫比莱总15现役第2

昨晚的意甲第26轮，桑普多利亚主场2-0击败恩波利，39岁桑普队长夸利亚雷拉打进2球，意甲总进球数达到180球，距离历史前十还差8球。

意甲历史射手榜TOP25（加粗为现役球员）：

1、皮奥拉：274

2、托蒂：250

3、诺达尔：225

4、阿尔塔菲尼、梅阿查：216

6、迪纳塔莱：209

7、巴乔：205

8、哈姆林：190

9、皮耶罗、吉拉迪诺、西格诺里：188

12、巴蒂斯图塔：183

13、夸利亚雷拉：180

14、博尼佩尔蒂：178

15、因莫比莱、阿马代：174

17、萨沃尔迪：168

18、加贝托：164

19、博宁塞尼亚：163

20、托尼：157

21、大因扎吉、曼奇尼、里瓦：156

24、伊布、维尼西奥、雷古佐尼：155

（Jacky）

对完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的疑问

《关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》出台后，社会和媒体反应总体上肯定的多，否定的少，说明一些问题是需要严格管理，予以纠正。但是也需要考虑其中所带来的不利情况和弊端，以利于完善和规范得以真正实施，体育育人趋向良性发展。

一、高校高水平运动队政策调整猛烈

高校高水平运动队自1987年启动建设以来，政策法规、管理方式、运动项目设置、招生方式要求、规模质量等不断在调整。例如，2009年，对少数体育专项测试成绩特别突出，确有培养前途的考生提高高考分数，由原来的二本线60%增加至二本线65%。试办高水平运动队的大学也由最初的50多所，增长为2021年的283所。2020年，高水平运动队报名学生13615人，录取学生3936人，共涉及足球、定向越野、健美操、篮球等24个项目。2021年，高水平运动队报名考生1.5万人，录取学生4000余人，共涉及足球、篮球、排球、沙滩排球、乒乓球等14个项目，橄榄球、赛艇、攀岩、健美操等10个项目停止招生，同时，游泳、足球等项目纳入全国统测。

《指导意见》认为三十四年的“我国高校高水平运动队建设取得明显效果” ，用一句话给予了肯定，“但在考试招生、在校管理等方面距离新时代新要求仍有差距”，对招生项目、报考条件和资格审核、考试评价方式、提高文化成绩要求、完善招生录取机制、加强入校培养管理和加大监督及违规查处力度等方面的条件和要求进行了严格的、高标准的、大幅度的提高。最显著的特点是2024年起，获得国家一级运动员（含）以上技术等级称号者方可以报考高水平运动队；“世界一流大学建设高校”，对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科线，其他高校对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科线的80%；高水平运动员限定就读体育学类专业，高考文化课成绩不低于招生高校相关专业在生源省份录取分数线下20分的学生，可申请就读相应的普通专业。

既然认可取得了“明显效果”，为何上调如此苛刻的条件，要求一级运动员且要高考达到本科线（非世界一流大学建设高校80%），全国能有多少人 一级运动员高考低于招生高校专业分数线20分才可就读非体育专业，全国有几个这样的人才

《指导意见》认为“着力解决个别学生文化成绩、体育竞技水平偏低，个别高校考试组织不规范、在校管理不严格，个别地方运动员技术等级证书造假等问题”，既然是若干“个别”问题，不是“部分”问题，更不是“全部”问题，为何全覆盖处置

高水平运动队的招生舞弊和腐败涉及教育公平、育人体系完善、法纪严肃公正，需要严格整治，采取严厉措施，运用法律、纪检、监察、纪律、行政、社会等方法手段严加制约。竞技体育成才有一定的规律，需要长期系统性、专业化训练才可以达到相应水平，高水平运动员招生考试实际上是竞技体育的选材问题，因为涉及学生运动员的因素几乎无穷尽，身高体重、训练年限、场上位置、技术特点、战术素养、身体素质、性格心理、智力因素、体育精神、遗传营养、学习情况、队伍需要、教练员战术偏好等等，要用科学的方法对招生进行治理，按照文化课的思路与方法对运动员招生是生搬硬套，难以奏效。

现在高水平运动队招生的二级运动员报考门槛较低，文化课单招、二本线65%和二本线使得文化课成绩参差不齐，高水平运动员招生政策主要受到中学生运动水平和文化成绩的制约。长期来看，逐步提高高水平运动员的专业成绩和文化成绩，让学生运动员全面发展，是大势所趋，是教育体系的应有之义，但是，招生方式和管理要求需要逐步的提高，并设置清晰和稳妥的过渡期，此次的过渡期仅两年，且报考条件提高幅度之大，令人猝不及防。

二、政策的落实就是高水平运动队的消失

文件是否真正全面落实全国教育大会精神，是否真正按照《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》要求，改进高水平运动队招生和管理 《指导意见》起草过程中经过了大量的实地调研、书面调研、文献调研等方式，座谈会也召开了10余场，草稿也征求了有关方面意见，调研力度不可谓不强，调研范围不可谓不广，行业相关者一定见仁见智，自说自话，但是真正全面听取从业者意见了吗 还是已经预设了前提，这些调研只是形式

“原则上连续三届奥运会、世界大学生运动会没有学生参赛的项目，不再安排高水平运动队招生”，既然是为奥运会和世界大运会培养学生运动员，新文件规定招收一级运动员，高考文化分又要达到本科线（普通高校为本科线80%），只能使得培养高水平运动员的人数大量缩窄，运动队规模大幅缩小，培养奥运选手的可能性进一步降低，高校高水平运动队解散，实施的目的和结果是自相矛盾、南辕北辙的。

《指导意见》名称为“完善”和“规范”，并不是其它学校体育文件中“加强”、“促进”和“提高”，明显体现出限制、控制的意味。学生体质下滑，要“加强”，学校体育是建设教育强国和体育强国的重要工作，要“改进”，为什么学生高水平运动队招生、在校管理出现问题，就要“完善”、“规范” 学校体育竞技水平低弱，同样需要加强和改进，但是规范变为毁灭，完善成为完结。

应该承认，由于多年的积弊和疏于管理，高水平运动队在招生、管理、运动成绩、学训矛盾、文化学习等方面确实存在诸多问题，尤其招生的舞弊、管理的松散，对教育公平、社会风气造成不良影响，早就应该大力整顿和治理，但是整顿变相为消灭，治理却成为毁灭！

30多年的高水平运动队体系由初创到基本建立，由几十所到近300所，近年来有越来越多的学生运动员进入到国家队、职业队，参加了世界大运会，成绩刚刚有所展现，正在逐步提高，但是这一要求“一级运动员、本科分数线”，以“参加奥运会、世界大学生运动会”的政策将导致高水平运动队基本消失！

三、高校高水平运动队规模问题

从全国范围来看，共有本科院校1270所（2020年全国教育事业发展统计公报，不含高职院校），2021年283所高水平运动队建设学校占比22.3%，表明有近80%的高校没有试办高水平运动队，全国近四分之三的高校没有参与到高水平运动队建设中来，巨大的潜力没有得到挖掘。

2020年全国普通本专科招生967.45万人，高水平运动员招生约4000人，占每年招生的比重为0.04%，表明高水平运动员招生比例仅为万分之四，283所高水平建设高校平均每年每一所仅招收约14人。如此小规模小比例的招生人数，培养奥运选手勉为其难。

有人却认为，“高水平运动队年度招生人数是代表国家参赛的运动员人数的近30倍，规模明显偏大”，30个人才培养出来1个参加国际比赛的运动员，不知道怎么推算出这个结论，难道参加世界大运会的运动员这么容易培养吗 高水平运动员的培养只是为了代表国家参赛

因为有很多一级运动员通过单招考入大学高水平队，近年来有多少一级运动员能考到本科线，难以统计，只能推测，估计达到世界一流大学本科线和普通高校80%本科线的一级学生运动员不会超过千人，按照1000人计算，平均到283所高水平高校每所学校仅不到4人，再分到不同的项目运动队中人数更少，每年如此少的人数，很多高校必然招不到学生，只能停办运动队。即使能招到运动员，但是运动队数量少，也必然导致比赛大幅度减少，怎样培养出奥运会和世界大运会选手

管理者和大学从业者都希望学生运动员文化水平和竞技水平均是优秀，现实是如果达到高水平的一级运动员，需要进行系统训练若干年，每周训练3-6次，每次训练2小时左右，训练时的时间占用、训练后的疲惫造成文化学习效率下降，文化课的学习必然受到很大影响，因此，中学生一级运动员原本就少，要达到高考本科线更是少之又少。

中国的专业运动队系统，至少50万人，美国大学的NCAA运动员约50万人，如此规模的运动员队伍支撑了奥运会等世界级比赛的强盛，而中国高校高水平运动队仅靠约1.6万人就要“支撑”奥运会、世界大运会任务，招生条件的严苛会事与愿违，只会毁灭30多年来之不易的高水平运动队建设。

四、普通教育的竞技体育育人体系薄弱

建国以来竞技体育人才培养体系为国争光、凝聚国民力量做出了突出贡献，体育系统举国体制强大的培养能力，几乎承担了全部竞技体育人才的培养，有力完成了奥运争光计划和国际比赛任务。但是也由于这一“举国体制”，教育系统没有承担起培养优秀体育人才的职责，培养竞技体育人才水平薄弱，从思想观念、招生选材、学习管理、教练员水平到场馆与设施设备等一套体系不足以担负起培养优秀竞技体育人才的水平。.

2021年全国学历教育在校生2.89亿人（按国家人口排位第四），高等教育在学总规模4183万人（中等国家人口），高等教育毛入学率54.4%，拥有世界上规模最大的高等教育体系和基础教育系统。规模巨大的学校教育没有培养出来数量众多的优秀学生运动员，没有为学校和学生提供优质的、精彩的体育比赛，没有把竞技体育的优良文化用于育人，没有为国家和社会培养出众多优秀的运动员，竞技体育的群众基础薄弱的根子在于学校体育的羸弱。竞技体育是人类创造出来的优秀文化，以奥运会为代表的高水平赛事获得世界大众的认可与拥趸，中国的教育理应用竞技体育的优秀文化培养人才，筑练学生的精神，锻炼学生的身体，凝练学生的心理。

在百年未有之大变局的大背景下，全球的经济、政治、文化格局发生了深刻变化，大国博弈日益激烈。作为最直接竞争的舞台，竞技体育体现了国家实力与国力，在社会转型期、第二个百年奋斗目标的指引和体育强国、教育强国、文化强国、人才强国、健康中国建设背景下，教育系统理应承担起为国家培养高水平运动员的任务，就像文件所说“为奥运会、世界大学生运动会等重大体育比赛和国家竞技体育后备人才培养体系提供人才支撑”。

学生体育问题一直是全民关注的内容，是民生领域的重要事项。学生体质不强，体育意识薄弱成因复杂，学校体育政策不力是重要原因。其中，学校高水平的竞技运动没有带动、引导、吸引学生的关注、投入以致体育行为方式的改变，这是国家教育的缺失。竞技体育的竞争、合作、拼搏、荣誉等优良品质既是教育内容，也是育人手段，健全青少年人格、锤炼顽强意志、全面增强体质。从世界范围来看，普通教育体系培养优秀竞技体育人才是共识，众多国家都是从普通学校培养出来大量的优秀运动员。

高水平运动队建设周期长，影响因素众多，投入巨大，多种原因导致发展内生动力不足，制度供给弱化，既有政府价值取向导向，也有高校主体主办运动队观念影响，还有各主体利益冲突和公众诉求难以进入决策机制。

高水平运动队生源主要来自中学，整体水平普遍较低，进入高校后由于学习压力大，学训矛盾严重，训练的专业性和系统性差，训练时间短，运动负荷小，专注程度低，场馆设施、教练员水平、营养医疗条件等更无法与专业队相提并论，成才率要比专业队低很多，更需要大规模培养。因此，学校运动队首先是活跃校园体育文化，带动学生体育活动开展，体现的是业余、教育、育人、文化的含义。大规模、系统性、体系化建设高校高水平运动队，带动中小学高质量建设校级运动队，扩大赛事规模，提高赛事数量，向高校输送高水平的后备人才，才可培养国家级、世界级运动员。

五、高水平运动员只能上体育学专业

有专家认为，高水平运动员就读体育学类专业，成为既懂体育又能跨界的未来体育工作引领者，就是说练体育的就要学体育，毕业了就要干体育，《指导意见》实际上落实了这种观念，这种认识实际上仍反映出对体育的歧视。学生运动员不能学习普通专业，一是说明学生运动员普通专业学不了，二是说明体育学类专业比普通类专业简单、易学。我国高等教育毛入学率已超50%，进入普及化时代，本科教育主要是通识教育，培养一般性人才，如果在专业方面提高需要在硕士生、博士生阶段继续学习研究。对高水平运动队加以严格管理和引导，制定科学合理的政策和方法，是可以培养合格的高校毕业生的，实践中有很多例证。

这个文件仍留了一个口子，“对于体育专业成绩突出、具有特殊培养潜质的考生，允许高校探索建立文化课成绩破格录取机制”，后续配套政策能否跟上，如何确定“具有培养潜质的考生”，怎样破格，拭目以待。否则，中国的普通大学再无可能培养出杨倩式的奥运冠军，再过5、6年，CUBA高水平比赛成为绝唱，校园足球只会是普及性的比赛。显然，已取得世界级优异成绩的专业运动员上大学不能计算在内。

六、家长支持孩子练体育的力度会减小

最可怕的是导向问题，中小学家长还能让孩子到运动队训练吗 当然，中学生运动员还有大学的体育学专业、运动训练、民族传统体育等。但是，如果文化课能跟上，家长不会冒着风险让孩子练体育，学习能跟上普通生、有体育竞技潜力的人才会流失多少

双减政策的出台为中小学加强体育运动包括高水平的运动队系统训练打下了良好的政策基础，但是高校高水平运动队的规范和完善文件却抑制了中小学培养优秀运动员的积极性，两份矛盾相冲的文件怎样协调 高校高水平运动队运动水平不高，没有达到设置的目标，很大原因是全国中小学的运动训练规模小、水平低、系统性薄弱，难以向大学输送大量的高水平运动员。

当然，中学生运动员的出口还是有的，一是好好训练达到一级，二是好好学习考过本科线（或80%本科线），如果太难，就考体育学类专业吧，毕竟每年招收10万人！